| Titre : | L’effet méthodologique de la pédagogie différenciée sur l’apprentissage au secondaire : entre soubassement théorique et mise en pratique | | Type de document : | texte manuscrit | | Auteurs : | Aicha Farhi, Auteur ; Abdelkader Benali, Directeur de thèse | | Editeur : | Laghouat : Université Amar Telidji - Département de français | | Année de publication : | 2025 | | Importance : | 70 P. | | Accompagnement : | CD | | Langues : | Français | | Catégories : | THESES :21 Langue et litterature française
| | Mots-clés : | pédagogie différenciée, approche par compétences, hétérogénéité, compétences écrites,
FLE. | | Résumé : | Ce travail de recherche est né du constat de l’insuffisance de l’approche par compétences (APC) à répondre pleinement aux besoins des apprenants en classe de FLE dans l’enseignement secondaire. Face aux limites de cette approche, nous avons posé la problématique suivante : Dans quelle mesure la pédagogie différenciée peut-elle répondre aux défis posés par la diversité des élèves en FLE et surpasser les limites de l’approche par compétences ?
Deux hypothèses ont été émises : la première avance que la pédagogie différenciée favorise l’engagement et la progression des apprenants en FLE ; la seconde affirme que, grâce à sa souplesse, elle est mieux adaptée à l’hétérogénéité des classes que les approches traditionnelles.
Pour vérifier ces hypothèses, nous avons adopté une démarche méthodologique hybride, combinant observation de terrain et questionnaire destiné aux élèves.
Les résultats obtenus à l’issue de l’expérimentation ont confirmé la pertinence de cette pédagogie : les apprenants ont montré davantage de motivation, d’implication et d’autonomie, et les productions écrites se sont révélées plus riches. Ainsi, nos hypothèses ont été validées et la pédagogie différenciée s’est révélée être une piste prometteuse pour l’enseignement/apprentissage du FLE dans les classes hétérogènes | | note de thèses : | Master en Didactique des Langues Etrangères |
L’effet méthodologique de la pédagogie différenciée sur l’apprentissage au secondaire : entre soubassement théorique et mise en pratique [texte manuscrit] / Aicha Farhi, Auteur ; Abdelkader Benali, Directeur de thèse . - Laghouat : Université Amar Telidji - Département de français, 2025 . - 70 P. + CD. Langues : Français | Catégories : | THESES :21 Langue et litterature française
| | Mots-clés : | pédagogie différenciée, approche par compétences, hétérogénéité, compétences écrites,
FLE. | | Résumé : | Ce travail de recherche est né du constat de l’insuffisance de l’approche par compétences (APC) à répondre pleinement aux besoins des apprenants en classe de FLE dans l’enseignement secondaire. Face aux limites de cette approche, nous avons posé la problématique suivante : Dans quelle mesure la pédagogie différenciée peut-elle répondre aux défis posés par la diversité des élèves en FLE et surpasser les limites de l’approche par compétences ?
Deux hypothèses ont été émises : la première avance que la pédagogie différenciée favorise l’engagement et la progression des apprenants en FLE ; la seconde affirme que, grâce à sa souplesse, elle est mieux adaptée à l’hétérogénéité des classes que les approches traditionnelles.
Pour vérifier ces hypothèses, nous avons adopté une démarche méthodologique hybride, combinant observation de terrain et questionnaire destiné aux élèves.
Les résultats obtenus à l’issue de l’expérimentation ont confirmé la pertinence de cette pédagogie : les apprenants ont montré davantage de motivation, d’implication et d’autonomie, et les productions écrites se sont révélées plus riches. Ainsi, nos hypothèses ont été validées et la pédagogie différenciée s’est révélée être une piste prometteuse pour l’enseignement/apprentissage du FLE dans les classes hétérogènes | | note de thèses : | Master en Didactique des Langues Etrangères |
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