| Titre : | Les didactiques en questions : Etat des lieux et perspectives pour la recherche et la formation | | Type de document : | texte imprimé | | Auteurs : | Marie-Laure Elalouf, Auteur ; Robert Aline, Auteur ; Anissa Belhadjin, Auteur | | Editeur : | Paris,Bruxelles : De Boeck | | Année de publication : | 2012 | | Collection : | Perspectives en éducation & formation, ISSN 1373-0258 | | Importance : | 479 p. | | Présentation : | ill., couv. ill. | | Format : | 24 cm | | ISBN/ISSN/EAN : | 978-2-8041-7117-9 | | Note générale : | Issu du colloque éponyme organisé à l'Université de Cergy-Pontoise, IUFM de l'Académie de Versailles les 7 et 8 octobre 2010 par l'IUFM de Versailles. - Bibliogr. p. 420-453 | | Langues : | Français | | Catégories : | SCIENCES DE L'EDUCATION
| | Mots-clés : | Didactique Enseignants Formation Recherche Actes de congrès | | Résumé : | Dans cet ouvrage, le mot didactique est écrit au pluriel. Ce pluriel recouvre à la fois le spectre de disciplines abordées, la variété des niveaux d'enseignement, la diversité des publics scolaires envisagés. Dans chacun des cas, les auteurs traquent les intelligibilités et les modèles de compréhension en jeu, en interrogeant la façon dont chaque didactique aborde de façon spécifique l a complexité du système étudié et en multipliant les confrontations.
Les recherches se caractérisent ainsi par écho et contraste sur le plan méthodologique et dans les pondérations accordées respectivement aux contenus d'enseignement, aux apprentissages, aux modèles des pratiques et du métier. Cet état des lieux a semblé nécessaire à un moment où le système de formation était fortement ébranlé par la mastérisation. Il existe depuis longtemps entre formateurs et chercheurs des emprunts conscients, des transformations assumées, des braconnages fructueux ou trompeurs.
Mais le contexte obligeait à reprendre ces questions à neuf : que signifie une formation des enseignants par la recherche ? Comment de futurs enseignants peuvent-ils construire une identité professionnelle, s'approprier des connaissances didactiques alors que le parcours qui leur est proposé juxtapose les injonctions paradoxales et fait maigre pari aux expériences sur le terrain ? On attend de la confrontation entre état des recherches et pratiques de formation l'émergence d'indicateurs communs permettant d'évaluer les offres de formation et s résultats issus de suivis de cohorte. |
Les didactiques en questions : Etat des lieux et perspectives pour la recherche et la formation [texte imprimé] / Marie-Laure Elalouf, Auteur ; Robert Aline, Auteur ; Anissa Belhadjin, Auteur . - Paris,Bruxelles : De Boeck, 2012 . - 479 p. : ill., couv. ill. ; 24 cm. - ( Perspectives en éducation & formation, ISSN 1373-0258) . ISBN : 978-2-8041-7117-9 Issu du colloque éponyme organisé à l'Université de Cergy-Pontoise, IUFM de l'Académie de Versailles les 7 et 8 octobre 2010 par l'IUFM de Versailles. - Bibliogr. p. 420-453 Langues : Français | Catégories : | SCIENCES DE L'EDUCATION
| | Mots-clés : | Didactique Enseignants Formation Recherche Actes de congrès | | Résumé : | Dans cet ouvrage, le mot didactique est écrit au pluriel. Ce pluriel recouvre à la fois le spectre de disciplines abordées, la variété des niveaux d'enseignement, la diversité des publics scolaires envisagés. Dans chacun des cas, les auteurs traquent les intelligibilités et les modèles de compréhension en jeu, en interrogeant la façon dont chaque didactique aborde de façon spécifique l a complexité du système étudié et en multipliant les confrontations.
Les recherches se caractérisent ainsi par écho et contraste sur le plan méthodologique et dans les pondérations accordées respectivement aux contenus d'enseignement, aux apprentissages, aux modèles des pratiques et du métier. Cet état des lieux a semblé nécessaire à un moment où le système de formation était fortement ébranlé par la mastérisation. Il existe depuis longtemps entre formateurs et chercheurs des emprunts conscients, des transformations assumées, des braconnages fructueux ou trompeurs.
Mais le contexte obligeait à reprendre ces questions à neuf : que signifie une formation des enseignants par la recherche ? Comment de futurs enseignants peuvent-ils construire une identité professionnelle, s'approprier des connaissances didactiques alors que le parcours qui leur est proposé juxtapose les injonctions paradoxales et fait maigre pari aux expériences sur le terrain ? On attend de la confrontation entre état des recherches et pratiques de formation l'émergence d'indicateurs communs permettant d'évaluer les offres de formation et s résultats issus de suivis de cohorte. |
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