Titre :	Langage et construction de connaissances à l'école : Un exemple en sciences
Type de document :	texte imprimé
Auteurs :	Martine Jaubert, Auteur
Editeur :	Bordeaux : Presses universitaires de Bordeaux
Année de publication :	2007
Collection :	Études sur l'éducation
Importance :	330p
Présentation :	couv. ill. en coul.
Format :	24cm
ISBN/ISSN/EAN :	978-2-86781-442-6
Langues :	Français
Catégories :	SCIENCES DE L'EDUCATION:372 Les étapes de l'éducation
Mots-clés :	Linguistique cognitive  Sciences-Étude et enseignement-primaire- France
Résumé :	Cet ouvrage s’intéresse au rôle de l’activité langagière des élèves dans la construction de savoirs en sciences à l’école primaire. Pour l’auteur, le langage n’est pas seulement un moyen de communiquer sa pensée, il est surtout un instrument, une activité et le "milieu" qui permettent aux élèves de construire des modes d’agir, de parler et de penser nouveaux, pertinents pour l’activité scientifique scolaire. Ce point de vue l’amène à réinterpréter les problèmes de cohérence des discours en termes de contexte et de positionnement énonciatif. Il montre qu’il existe une forte liaison entre la construction des savoirs et celle de la cohérence des énoncés. Le travail s’attache à suivre, au fil des interventions didactiques, les changements de positionnement énonciatif des élèves, la transformation de leurs discours et la construction des savoirs. Dans le dernier chapitre, l’auteur interroge les pratiques actuelles d’enseignement et de formation des enseignants et invite à s’intéresser aux gestes professionnels encore méconnus qui fondent l’activité d’enseignement.

Langage et construction de connaissances à l'école : Un exemple en sciences [texte imprimé] / Martine Jaubert, Auteur . - Bordeaux : Presses universitaires de Bordeaux, 2007 . - 330p : couv. ill. en coul. ; 24cm. - (Études sur l'éducation) .
ISBN : 978-2-86781-442-6
Langues : Français

Catégories :	SCIENCES DE L'EDUCATION:372 Les étapes de l'éducation
Mots-clés :	Linguistique cognitive  Sciences-Étude et enseignement-primaire- France
Résumé :	Cet ouvrage s’intéresse au rôle de l’activité langagière des élèves dans la construction de savoirs en sciences à l’école primaire. Pour l’auteur, le langage n’est pas seulement un moyen de communiquer sa pensée, il est surtout un instrument, une activité et le "milieu" qui permettent aux élèves de construire des modes d’agir, de parler et de penser nouveaux, pertinents pour l’activité scientifique scolaire. Ce point de vue l’amène à réinterpréter les problèmes de cohérence des discours en termes de contexte et de positionnement énonciatif. Il montre qu’il existe une forte liaison entre la construction des savoirs et celle de la cohérence des énoncés. Le travail s’attache à suivre, au fil des interventions didactiques, les changements de positionnement énonciatif des élèves, la transformation de leurs discours et la construction des savoirs. Dans le dernier chapitre, l’auteur interroge les pratiques actuelles d’enseignement et de formation des enseignants et invite à s’intéresser aux gestes professionnels encore méconnus qui fondent l’activité d’enseignement.