Comment construire un dispositif de formation ? / Marcel Lebrun

Public ISBD Titre : Comment construire un dispositif de formation ? Type de document : texte imprimé Auteurs : Marcel Lebrun, Auteur ; Denis Smidts, Auteur ; Geneviève Bricoult, Auteur ; Jean-Marie De Ketele, Préfacier, etc. Editeur : Paris,Bruxelles : De Boeck Année de publication : 2011 Collection : Guides pratiques Sous-collection : Former & se former Importance : 175 p. Présentation : ill. Format : 24 cm. ISBN/ISSN/EAN : 978-2-8041-6347-1 Note générale : La p. de titre porte en plus : "enseignants, formateurs, concepteurs elearning". - Bibliogr. p. 165-168. Notes bibliogr. Index. - Diff. en France Langues : Français Catégories : SCIENCES DE L'EDUCATION Mots-clés : Pédagogie  Méthodologie  Enseignement supérieur  Éducation des adultes Résumé : Vaste est la bibliothèque des traités pédagogiques, des analyses fouillées de la recherche, des discours lénifiants porteurs de compétences, de méthodes dites nouvelles, de technologies éducatives salvatrices... Elle laisse cependant le formateur de terrain désemparé, incertain dans son action, peu armé dans l'analyse et l'évaluation de sa pratique. À l'intersection de ces courants, voici un ouvrage pragmatique, accessible et non normatif qui balisera le travail de conception du formateur ou du scénariste de ressources et de dispositifs pédagogiques. Tout en ancrant cet ouvrage dans les besoins et les nécessités d'une société galopante en quête de flexibilité et de mobilité, tout en tenant compte des impératifs du développement des compétences tant au niveau personnel, relationnel que professionnel, tout en définissant les niches d'utilisation effective et féconde des outils que cette société produit, tout en proposant des balises sans négliger les voies de traverse qui permettent de tenir compte des différents besoins et des différents styles d'enseignement et d'apprentissage, les auteurs développent des démarches constructives et cohérentes appuyées sur des modélisations fondées et fécondes. Ils s'appuient sur leurs expériences de formateurs d'enseignants du supérieur dans le cadre de l'Institut de Pédagogie universitaire et des Multimédias (IPM) de l'UCL. C'est depuis plus de quinze ans déjà que cet institut, et c'était une première en Europe, accompagne les enseignants dans leur développement professionnel pour la qualité des apprentissages des étudiants. Comment construire un dispositif de formation ? [texte imprimé] / Marcel Lebrun, Auteur ; Denis Smidts, Auteur ; Geneviève Bricoult, Auteur ; Jean-Marie De Ketele, Préfacier, etc. . - Paris,Bruxelles : De Boeck, 2011 . - 175 p. : ill. ; 24 cm.. - (Guides pratiques. Former & se former) . ISBN : 978-2-8041-6347-1 La p. de titre porte en plus : "enseignants, formateurs, concepteurs elearning". - Bibliogr. p. 165-168. Notes bibliogr. Index. - Diff. en France Langues : Français Catégories : SCIENCES DE L'EDUCATION Mots-clés : Pédagogie  Méthodologie  Enseignement supérieur  Éducation des adultes Résumé : Vaste est la bibliothèque des traités pédagogiques, des analyses fouillées de la recherche, des discours lénifiants porteurs de compétences, de méthodes dites nouvelles, de technologies éducatives salvatrices... Elle laisse cependant le formateur de terrain désemparé, incertain dans son action, peu armé dans l'analyse et l'évaluation de sa pratique. À l'intersection de ces courants, voici un ouvrage pragmatique, accessible et non normatif qui balisera le travail de conception du formateur ou du scénariste de ressources et de dispositifs pédagogiques. Tout en ancrant cet ouvrage dans les besoins et les nécessités d'une société galopante en quête de flexibilité et de mobilité, tout en tenant compte des impératifs du développement des compétences tant au niveau personnel, relationnel que professionnel, tout en définissant les niches d'utilisation effective et féconde des outils que cette société produit, tout en proposant des balises sans négliger les voies de traverse qui permettent de tenir compte des différents besoins et des différents styles d'enseignement et d'apprentissage, les auteurs développent des démarches constructives et cohérentes appuyées sur des modélisations fondées et fécondes. Ils s'appuient sur leurs expériences de formateurs d'enseignants du supérieur dans le cadre de l'Institut de Pédagogie universitaire et des Multimédias (IPM) de l'UCL. C'est depuis plus de quinze ans déjà que cet institut, et c'était une première en Europe, accompagne les enseignants dans leur développement professionnel pour la qualité des apprentissages des étudiants.

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371.5-3	371.5-3	Livre externe	BIBLIOTHEQUE DES LITTERATURES ET LANGUES	Lettres et langue française (bll)	Disponible
371.5-4	371.5-4	Livre externe	BIBLIOTHEQUE DES LITTERATURES ET LANGUES	Lettres et langue française (bll)	Disponible
371.5-5	442.34-5	Livre externe	BIBLIOTHEQUE DES LITTERATURES ET LANGUES	Lettres et langue française (bll)	Disponible

Comment donner sens et saveur aux savoirs / Martine Tassin-Ghymers

Public ISBD Titre : Comment donner sens et saveur aux savoirs : la culture à l'école Type de document : texte imprimé Auteurs : Martine Tassin-Ghymers, Auteur Editeur : Paris,Bruxelles : De Boeck Année de publication : 2011 Collection : Guides pratiques Sous-collection : Former & se former Importance : 215 p. Présentation : ill. Format : 24 cm. ISBN/ISSN/EAN : 978-2-8041-6601-4 Note générale : La p. de titre porte en plus : "enseignants, formateurs, institutions socio-culturelles". - Notes bibliogr. Autre(s) forme(s) du titre : " Pour une éducation culturelle dès l'école fondamentale " Langues : Français Catégories : SCIENCES DE L'EDUCATION Mots-clés : Écoles  Activités culturelles  Éducation interculturelle  Culture et jeunesse Résumé : L'enfant en recherche de plaisir... L'école en recherche de sens... L'enseignant en recherche d'outils... La société en recherche d'intégration culturelle... La politique en recherche d'égalité des chances... Et si la culture à l'école offrait des solutions... Quelle culture proposer aux enfants ? A partir de quel âge ? Culture universelle ou diversité culturelle ? La culture a-t-elle bien sa place à l'école ? Dans quel cadre ? Quelle est son incidence sur les apprentissages fondamentaux ? Cet ouvrage propose une réflexion pédagogique critique illustrée de propositions et de témoignages concrets. Il souhaite susciter chez les enseignants l'envie de pratiquer des activités culturelles en classe en fournissant réflexions, outils, conseils et exemples. Il espère ainsi offrir aux enfants des occasions de vivre le plaisir d'apprendre dans le respect de cultures diverses mais aussi dans l'appréciation d'une culture commune, ciment de la société. Outre les enseignants, ce livre intéressera tous ceux qui s'occupent de pédagogie ou d'éveil culturel des enfants : les psychomotriciens, les psychologues scolaires, les acteurs sociaux, les formateurs d'enseignants, les professeurs et étudiants en pédagogie, les responsables pédagogiques ainsi que les acteurs du secteur socio-culturel (médiateurs culturels, services éducatifs, artistes dans les écoles). Comment donner sens et saveur aux savoirs : la culture à l'école [texte imprimé] / Martine Tassin-Ghymers, Auteur . - Paris,Bruxelles : De Boeck, 2011 . - 215 p. : ill. ; 24 cm.. - (Guides pratiques. Former & se former) . ISBN : 978-2-8041-6601-4 La p. de titre porte en plus : "enseignants, formateurs, institutions socio-culturelles". - Notes bibliogr. Autre(s) forme(s) du titre : " Pour une éducation culturelle dès l'école fondamentale " Langues : Français Catégories : SCIENCES DE L'EDUCATION Mots-clés : Écoles  Activités culturelles  Éducation interculturelle  Culture et jeunesse Résumé : L'enfant en recherche de plaisir... L'école en recherche de sens... L'enseignant en recherche d'outils... La société en recherche d'intégration culturelle... La politique en recherche d'égalité des chances... Et si la culture à l'école offrait des solutions... Quelle culture proposer aux enfants ? A partir de quel âge ? Culture universelle ou diversité culturelle ? La culture a-t-elle bien sa place à l'école ? Dans quel cadre ? Quelle est son incidence sur les apprentissages fondamentaux ? Cet ouvrage propose une réflexion pédagogique critique illustrée de propositions et de témoignages concrets. Il souhaite susciter chez les enseignants l'envie de pratiquer des activités culturelles en classe en fournissant réflexions, outils, conseils et exemples. Il espère ainsi offrir aux enfants des occasions de vivre le plaisir d'apprendre dans le respect de cultures diverses mais aussi dans l'appréciation d'une culture commune, ciment de la société. Outre les enseignants, ce livre intéressera tous ceux qui s'occupent de pédagogie ou d'éveil culturel des enfants : les psychomotriciens, les psychologues scolaires, les acteurs sociaux, les formateurs d'enseignants, les professeurs et étudiants en pédagogie, les responsables pédagogiques ainsi que les acteurs du secteur socio-culturel (médiateurs culturels, services éducatifs, artistes dans les écoles).

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371.1-3	371.1-3	Livre externe	BIBLIOTHEQUE DES LITTERATURES ET LANGUES	Lettres et langue française (bll)	Disponible
371.1-4	371.1-4	Livre externe	BIBLIOTHEQUE DES LITTERATURES ET LANGUES	Lettres et langue française (bll)	Disponible

Comment évaluer, améliorer, valoriser l'enseignement supérieur ? / Huguette Bernard

Public ISBD Titre : Comment évaluer, améliorer, valoriser l'enseignement supérieur ? Type de document : texte imprimé Auteurs : Huguette Bernard, Auteur ; Jean-Marie De Ketele, Préfacier, etc. Editeur : Paris,Bruxelles : De Boeck Année de publication : 2011 Collection : Guides pratiques Sous-collection : Former & se former Importance : 331 p. Présentation : tabl., graph. Format : 24 cm. ISBN/ISSN/EAN : 978-2-8041-6367-9 Langues : Français Catégories : SCIENCES DE L'EDUCATION:370 Genéralités en sciences de l'éducation ( dictionnaires , encyclopédies ) Mots-clés : Enseignement supérieur  Évaluation  Universités Résumé : Voici un guide pratique indispensable aux personnes responsables de la conception, de la révision ou de l’implantation d’un système d’évaluation de l’enseignement au niveau postsecondaire. Cet ouvrage propose une série d'actions concrètes d'amélioration et de valorisation de l'enseignement que peuvent entreprendre les établissements d'enseignement supérieur. De plus, le lecteur trouvera de nombreuses listes d'énoncés et des exemples de questionnaires, fiches et grilles d'évaluation qui faciliteront l'élaboration d'instruments variés. Cet ouvrage s'adresse aux administrateurs, directeurs, responsables de programmes, coordinateurs, conseillers pédagogiques...soucieux de réviser leur politique et leurs pratiques sur le sujet. il aidera les professeurs à défendre et à faire reconnaître la juste place de l'enseignement dans leur université et à insister pour qu'on mette en place un système d'évaluation d'enseignement complet et valide qui réponde aux attentes de leur établissement ou de leur discipline. Comment évaluer, améliorer, valoriser l'enseignement supérieur ? [texte imprimé] / Huguette Bernard, Auteur ; Jean-Marie De Ketele, Préfacier, etc. . - Paris,Bruxelles : De Boeck, 2011 . - 331 p. : tabl., graph. ; 24 cm.. - (Guides pratiques. Former & se former) . ISBN : 978-2-8041-6367-9 Langues : Français Catégories : SCIENCES DE L'EDUCATION:370 Genéralités en sciences de l'éducation ( dictionnaires , encyclopédies ) Mots-clés : Enseignement supérieur  Évaluation  Universités Résumé : Voici un guide pratique indispensable aux personnes responsables de la conception, de la révision ou de l’implantation d’un système d’évaluation de l’enseignement au niveau postsecondaire. Cet ouvrage propose une série d'actions concrètes d'amélioration et de valorisation de l'enseignement que peuvent entreprendre les établissements d'enseignement supérieur. De plus, le lecteur trouvera de nombreuses listes d'énoncés et des exemples de questionnaires, fiches et grilles d'évaluation qui faciliteront l'élaboration d'instruments variés. Cet ouvrage s'adresse aux administrateurs, directeurs, responsables de programmes, coordinateurs, conseillers pédagogiques...soucieux de réviser leur politique et leurs pratiques sur le sujet. il aidera les professeurs à défendre et à faire reconnaître la juste place de l'enseignement dans leur université et à insister pour qu'on mette en place un système d'évaluation d'enseignement complet et valide qui réponde aux attentes de leur établissement ou de leur discipline.

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370.829-1	370.829-1	Livre interne	BIBLIOTHEQUE CENTRALE	Sciences de L'education (bc)	Disponible
370.12/3	370.12/3	Livre externe	BIBLIOTHEQUE DES LITTERATURES ET LANGUES	Lettres et langue française (bll)	Disponible
370.12/4	370.12/4	Livre externe	BIBLIOTHEQUE DES LITTERATURES ET LANGUES	Lettres et langue française (bll)	Disponible
370.12/5	370.12/5	Livre externe	BIBLIOTHEQUE DES LITTERATURES ET LANGUES	Lettres et langue française (bll)	Disponible
370.12/6	370.12/6	Livre externe	BIBLIOTHEQUE DES LITTERATURES ET LANGUES	Lettres et langue française (bll)	Disponible

Comment faire travailler efficacement des élèves en groupe ? / Marie-France Peyrat-Malaterre

Public ISBD Titre : Comment faire travailler efficacement des élèves en groupe ? : tutorat et apprentissage coopératif Type de document : texte imprimé Auteurs : Marie-France Peyrat-Malaterre, Auteur Editeur : Paris,Bruxelles : De Boeck Année de publication : 2011 Collection : Guides pratiques Sous-collection : Former & se former Importance : 189 p Présentation : ill. Format : 24 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-8041-6605-2 Note générale : La p. de titre porte en plus : "enseignants, primaire et secondaire, formateurs". - Bibliogr. p. 147-151. Index Langues : Français Catégories : SCIENCES DE L'EDUCATION:371 Psychologie éducationnel , éducation spéciale Mots-clés : Tuteurs et tutorat (éducation )  Guides pratiques et mémentos Résumé : L'apprentissage coopératif et le tutorat sont des méthodes pédagogiques visant à faciliter l'apprentissage des élèves. Au niveau de l'apprentissage coopératif, l'égalité des compétences est requise pour permettre aux élèves de coopérer dans le but de progresser grâce à une transformation multidirectionnelle des savoirs. Au niveau du tutorat, c'est l'écart de compétences entre un tuteur et son (ou ses) tutoré(s) qui est mis en place avec un faible niveau d'égalité des rôles et de la réciprocité. Les deux méthodes faisant appel aux bénéfices cognitifs suscités par la présence d'autrui dans un contexte scolaire, les interactions entre les élèves sont questionnées afin de rechercher une efficience satisfaisante. Ainsi, le fait qu'ils soient en position d'égalité ou non, les relations découlant des rôles définis ou non, la présence ou non de conflits reconnus par certains auteurs comme bénéfiques aux développements cognitifs, les plus ou moins grandes affinités entre membres des groupes sont autant de facteurs susceptibles de modifier les résultats des uns et des autres et de pouvoir favoriser ou empêcher leurs apprentissages scolaires. Outil pratique, cet ouvrage tente donc de répondre aux questions que se posent les enseignants de tous niveaux avant de débuter l'une ou l'autre formule : élèves de mêmes niveaux de compétences ou non ? Elèves qui se choisissent par affinité ? Par projet ? Combien d'élèves par groupe ? Mixtes ou non ? Au bout de combien de temps l'efficacité du travail à plusieurs apparaît-elle ? Est-ce possible avec des élèves handicapés ? Exemples d'expériences réalisées en école primaire et au collège. Pistes et conseils de mises en pratique. Exemples de travaux de groupe. Expériences de tutorat avec des enfants handicapés en milieu scolaire ordinaire. Grilles d'observation pour enseignants. Comment faire travailler efficacement des élèves en groupe ? : tutorat et apprentissage coopératif [texte imprimé] / Marie-France Peyrat-Malaterre, Auteur . - Paris,Bruxelles : De Boeck, 2011 . - 189 p : ill. ; 24 cm. - (Guides pratiques. Former & se former) . ISBN : 978-2-8041-6605-2 La p. de titre porte en plus : "enseignants, primaire et secondaire, formateurs". - Bibliogr. p. 147-151. Index Langues : Français Catégories : SCIENCES DE L'EDUCATION:371 Psychologie éducationnel , éducation spéciale Mots-clés : Tuteurs et tutorat (éducation )  Guides pratiques et mémentos Résumé : L'apprentissage coopératif et le tutorat sont des méthodes pédagogiques visant à faciliter l'apprentissage des élèves. Au niveau de l'apprentissage coopératif, l'égalité des compétences est requise pour permettre aux élèves de coopérer dans le but de progresser grâce à une transformation multidirectionnelle des savoirs. Au niveau du tutorat, c'est l'écart de compétences entre un tuteur et son (ou ses) tutoré(s) qui est mis en place avec un faible niveau d'égalité des rôles et de la réciprocité. Les deux méthodes faisant appel aux bénéfices cognitifs suscités par la présence d'autrui dans un contexte scolaire, les interactions entre les élèves sont questionnées afin de rechercher une efficience satisfaisante. Ainsi, le fait qu'ils soient en position d'égalité ou non, les relations découlant des rôles définis ou non, la présence ou non de conflits reconnus par certains auteurs comme bénéfiques aux développements cognitifs, les plus ou moins grandes affinités entre membres des groupes sont autant de facteurs susceptibles de modifier les résultats des uns et des autres et de pouvoir favoriser ou empêcher leurs apprentissages scolaires. Outil pratique, cet ouvrage tente donc de répondre aux questions que se posent les enseignants de tous niveaux avant de débuter l'une ou l'autre formule : élèves de mêmes niveaux de compétences ou non ? Elèves qui se choisissent par affinité ? Par projet ? Combien d'élèves par groupe ? Mixtes ou non ? Au bout de combien de temps l'efficacité du travail à plusieurs apparaît-elle ? Est-ce possible avec des élèves handicapés ? Exemples d'expériences réalisées en école primaire et au collège. Pistes et conseils de mises en pratique. Exemples de travaux de groupe. Expériences de tutorat avec des enfants handicapés en milieu scolaire ordinaire. Grilles d'observation pour enseignants.

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371.906-1	371.906-1	Livre interne	BIBLIOTHEQUE CENTRALE	Sciences de L'education (bc)	Disponible
371.906-2	371.906-2	Livre interne	BIBLIOTHEQUE CENTRALE	Sciences de L'education (bc)	Disponible
371.2-4	371.2-4	Livre externe	BIBLIOTHEQUE DES LITTERATURES ET LANGUES	Lettres et langue française (bll)	Disponible
371.2-3	442.33-3	Livre externe	BIBLIOTHEQUE DES LITTERATURES ET LANGUES	Lettres et langue française (bll)	Disponible

Comment pratiquer la pédagogie différenciée avec de jeunes adolescents ? / Karen Hume

Public ISBD Titre : Comment pratiquer la pédagogie différenciée avec de jeunes adolescents ? : la réussite scolaire pour tous Type de document : texte imprimé Auteurs : Karen Hume, Auteur ; Corneille Kazadi, Traducteur Editeur : Paris,Bruxelles : De Boeck Année de publication : 2009 Collection : Guides pratiques Sous-collection : Former & se former Importance : 295 p Présentation : ill., graph., couv. ill. Format : 24 cm Accompagnement : www.universite .deboeck.com ISBN/ISSN/EAN : 978-2-8041-0627-0 Note générale : La p. de titre porte en plus : "enseignants, formateurs". - Bibliogr. p. 271-284. Index. Glossaire. - Diff. en France Traduction de : Start where they are : differentiating for success with the young adolescent Langues : Français Langues originales : Anglais Catégories : SCIENCES DE L'EDUCATION Mots-clés : Enseignement individualisé  Enseignement secondaire Résumé : L'ouvrage aborde la problématique de la différenciation dans l'enseignement, en visant particulièrement le public des jeunes adolescents (3 premières années de l'enseignement secondaire). L'objectif est de proposer des pistes concrètes de différenciation, en les fondant sur les connaissances en matière de psychologie de l'apprentissage et en les reliant à un modèle global du fonctionnement des adolescents. Flexible d'utilisation, résolument tourné vers la pratique, cet ouvrage permet à l'enseignant, grâce à une série d'autoévaluations, de commencer " là où il en est " dans son expérience d'enseignement. De plus, toute la question de l'évaluation des élèves avant, pendant et après l'apprentissage est, elle aussi, abordée de manière concrète et pratique. Présentant de nombreuses pistes d'intervention ainsi que des exemples vécus, ce guide pratique renvoie à plus de 70 fiches reproductibles téléchargeables sur www.universite.deboeck.com Comment pratiquer la pédagogie différenciée avec de jeunes adolescents ? : la réussite scolaire pour tous [texte imprimé] / Karen Hume, Auteur ; Corneille Kazadi, Traducteur . - Paris,Bruxelles : De Boeck, 2009 . - 295 p : ill., graph., couv. ill. ; 24 cm + www.universite .deboeck.com. - (Guides pratiques. Former & se former) . ISBN : 978-2-8041-0627-0 La p. de titre porte en plus : "enseignants, formateurs". - Bibliogr. p. 271-284. Index. Glossaire. - Diff. en France Traduction de : Start where they are : differentiating for success with the young adolescent Langues : Français Langues originales : Anglais Catégories : SCIENCES DE L'EDUCATION Mots-clés : Enseignement individualisé  Enseignement secondaire Résumé : L'ouvrage aborde la problématique de la différenciation dans l'enseignement, en visant particulièrement le public des jeunes adolescents (3 premières années de l'enseignement secondaire). L'objectif est de proposer des pistes concrètes de différenciation, en les fondant sur les connaissances en matière de psychologie de l'apprentissage et en les reliant à un modèle global du fonctionnement des adolescents. Flexible d'utilisation, résolument tourné vers la pratique, cet ouvrage permet à l'enseignant, grâce à une série d'autoévaluations, de commencer " là où il en est " dans son expérience d'enseignement. De plus, toute la question de l'évaluation des élèves avant, pendant et après l'apprentissage est, elle aussi, abordée de manière concrète et pratique. Présentant de nombreuses pistes d'intervention ainsi que des exemples vécus, ce guide pratique renvoie à plus de 70 fiches reproductibles téléchargeables sur www.universite.deboeck.com

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371.14	371.14	Livre externe	BIBLIOTHEQUE DES LITTERATURES ET LANGUES	Lettres et langue française (bll)	Disponible
371.14/4	371.14/4	Livre externe	BIBLIOTHEQUE DES LITTERATURES ET LANGUES	Lettres et langue française (bll)	Disponible
371.14/5	371.14/5	Livre externe	BIBLIOTHEQUE DES LITTERATURES ET LANGUES	Lettres et langue française (bll)	Disponible

Comment pratiquer un tutorat de qualité ? / Angi Malderez

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Comment rendre efficace le conseil de classe ? / Geneviève Freres

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Comment soutenir la démarche réflexive ? / Évelyne Charlier

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